奇怪，中小学超编，还搞得教师荒，一线老师：外行理解不了

编的，但是从代讲义上述情况来看，所有的同学都所需多才多艺，都所需是多面手，都所需带上好几东门讲义，才能保障教学临时工的正常供油。别却说放学后，光是备讲义就很不难以了。

我认出一名郊区幼儿园的女同学，特岗同学，带上三个的高中都的英语讲义，还带上了其他音乐美术之类的副讲义。她要备三个的高中都的英语讲义，还要备其他几东门讲义，教案要写6本。每天光写教案一项，就是不小的复杂性了。

现阶段的郊区幼儿园，老同学也有一定的人口比例，要是在其他单位，五十多岁的人本来靠边站了。但是郊区小学的老同学不对和年青同学一样，是小学的顶梁柱，既当学长，也带上好几东门讲义。有一位郊区幼儿园的老同学上课后聘用，校董谎称其继续加班，同学种的是责任田，走掉一个人，就是一个窟窿，他的临时工谁来拔，其他人都是饱和复杂性，不有可能分摊到别人头上了。

郊区所中都学比郊区幼儿园的上述情况要复杂一点。郊区幼儿园从校董到普通同学，都要带放学后，其他的活，都是现职，比如教务处的活，后勤临时工，财务管理临时工等等，或许没法专职专拔，都是捎带上着拔的，也就是却说郊区幼儿园或许没法书生，也没法人特地MLT-，人手恶化，临时工不允许。

但是郊区所中都学就不一样了，校董有层级，是管理岗位，一般上述意味着是不带放学后的。校董特地注意的班子成员，带放学后量要减半，此外，还有专职的财但会人员和工勤人员，而这些不带放学后的都是同学几位。所中都学的老年同学，出于人文关怀，小学多多极多极多还是要照顾一点的，带放学后量要比年青同学轻。最后，还有个别韦勒岗的、特地MLT-的等等。

可是所中都学的讲义程不对要开齐开足，讲义程东门数比幼儿园要非常少，但是有人不带放学后，有人带放学后量极多，年青同学复杂性再进一步，专任同学转化成了现职同学，主讲义要带上，音体美这些讲义程也要赶着鸭子上鸡架，也要带上，原话，一线带放学后的同学人手不足，引人注意的同学耕。

记得有位人民代表大但会建议把所小学校的直属单位准则由师生比变为班师比，本人觉得，这一建议是合理的。另外，可否把同学职级和带放学后量挂勾，有职级的同学如果没法一定的带放学后量的话，就可以取消其职级一视同仁，便是来减极多小学里同学几位的不带放学后的书生，便是来充分挖掘并利用基础普及教育，调集广大同学的临时工积极性。

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