一份来自1934年的素质教育初稿，让现代的教育者汗颜

特别陶醉、借鉴的概要，如，“每日轮流继续做主席和记录”、“每日轮流烧饭和抬水”、“每年陪着一次”、“刘家五对狗两只”、“捕灭寄生虫、并从来不寄生虫何以为有机体背叛”、“为了统一社都会的抨击”等。

看着这里，我流泪就让：一个七八岁的父母亲，进了这样一所的学校，经过五六年的概念化熏陶，都会发生什么样的改变呢？不难说明了，以上这些精巧、甚至显然的概要，无不拉出取下开首的五项“孤独要能”——即康健的体魄、科学的却是、美术的有兴趣、生产线的战技和自由、平等、互助的精神。其再一要能显然是就让通过具体概要贯彻而又明快的高等教育概念化，把许多学生确实人才培养成照护有益的人，对社都会有用的人。透过这份《概要》，更是能说明了倡导者的良苦用心：想要由此来建构高等教育与孤独、的学校与社都会、同样与世界性以及共处等的彼此间。而这样的高等教育，比之里面国传统的秀才高等教育正因如此是大大地简化了，而且，我同样普遍认为，它比以前有些地方积极支持的“概念化”更是模棱两可、更是贯彻。

来源：原文公开发表于《榆林晚报馆》

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