教师资格合格要点丨《综合素质》中的“三观”

“文化教育真如”、“教职员真如”和“教职员真如”是教职员资格笔试当中的高频各地区，概略形式为题型和材料分析题。而许多赌客在考的现实生活当中，由于分不确实区域性素质当中的文化教育真如、教职员真如和教职员真如的段落，随之而来在科目当中误失分数。

鉴于此，今天小赛为大家整理了“文化教育真如”、“教职员真如”和“教职员真如”的无关应以，愿意大家在考当中必须清晰直观地区分确实。

一、文化教育真如

文化教育真如在教职员资格科目现实生活当中，概略的主要是教学内容改革层面的段落，在考当中无需以单选和近来分析题来进行时考，那么其当中什么是教学内容改革，教学内容改革的文化教育真如在教职员资格科目现实生活当中，概略的主要是教学内容改革层面的段落，在考当中无需以单选和近来分析题来进行时考，那么其当中什么是教学内容改革，教学内容改革的层面又值得注意哪些段落。

教学内容改革是依据人的持续发展和经济的持续发展的无需，以全面提高全体教职员的大体素质为确实目标，以尊重教职员部分性和主动精神，注重开发人的智慧创造力，形志的应有性情为确实特性的文化教育。其表达方式在科目当中建议大家以单选题来进行时考方可，相比概略的比较复杂。

教学内容改革层面包括五个全面性，分别是：

（一）教学内容改革以提高国民素质为确实宗旨。

（二）教学内容改革面向全体教职员。

（三）教学内容改革倡导教职员全面持续发展。

（四）教学内容改革倡导教职员性情持续发展。

（五）教学内容改革重视人才教职员的创新精神和实践能力也。

以上五条构成了教学内容改革的大体层面，我们在研修和考当中可以用一个口诀快速的研修和握有，即“性情韶山创两全”。层面又值得注意哪些段落。

二、教职员真如

通过研修教职员真如，愿意大家必须了解到和握有教职员的特点，以及成为人民教职员先如何更好的、直观的对教职员进行时施教。

具体段落如下：

（一）教职员是持续发展当中的人。具体值得注意三全面性，分别是教职员是有身心持续发展规律的；教职员是有很大的持续发展创造力；教职员是持续发展现实生活当中的。因此作为教职员不该看到教职员的持续发展创造力，用持续发展的眼光文化教育教职员。

（二）教职员是独特的人。分别是教职员是明晰的人；每个教职员都有自身的独特性；教职员与志之间存在很大的不同。通过研修这个知识点，无需大家握有的是，我们要认识到教职员的独特性，不要用志的眼光对待他们，而考虑到他们自身的独特性。

（三）教职员是具有独立自主意义的人。其当包括三个全面性，每个教职员都是独立自主于教职员的精明外，不以教职员的意志为转移的客真如存在；教职员是研修的部分；教职员是责权的部分。所以对教职员进行时文化教育的时候，不该注意教职员的主真如有机体的充分发挥，他们是必须进行时思考的部分，而不是被动接受的。

三、教职员真如

（一）从教职员与教职员的彼此间看，建议教职员不该是教职员研修的引导者和教职员持续发展的倡导者。

（二）从教学内容与课程的彼此间看，建议教职员不该是课程的建设者和开发者。

（三）从教学内容与研究的彼此间看，建议教职员不该是文化教育情况的研究者。

（四）从该学校与小区的彼此间来看，建议教职员不该是小区型式的闭馆教职员。